本土民间艺术融入农村小学美育的理论与实践研究学科分类
本土民间艺术融入农村小学美育的理论与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：民间艺术农村小学美育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出美育是小学课程的重要组成部分，我校开展美育研究已久，但对通过开展民间艺术活动促进学生健全人格的系统研究还很少。因此，开展“本土民间艺术应用于农村小学美育活动的研究”，具有独特的价值。在小学教育阶段，开展民间艺术活动，能够使小学生对民间艺术产生浓厚的兴趣，激发小学生的民族意识，激发小学生的民族情感，有利于优秀的本土民间艺术的传承与发展，有利于促进儿童健全人格的形成与发展。基于以上分析，我们觉得有必要对小学本土民间艺术活动的开展进行系统的研究，寻找小学生素质教育与民间艺术教育相结合的良好途径的研究，寻找和筛选出一些适合小学生开展的民间艺术的活动内容，将其与小学教育教学的各个领域和小学的一日生活整合起来，建立起小学生素质教育中的民间艺术活动课程，实现教师与小学、与课程的共同发展、共同成长。只有这样，我们才能在保留本民族本地优秀传统文化的同时，发展学生健全人二、核心概念的界定1.美育：是指运用审美的方式实施教育，目的是提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高。
2.民间艺术：民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。民间艺术是针对学院派艺术、文人艺术的概念提出来的。广义上说，民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术，包括了民间工艺美术、民间音乐、民间舞蹈和戏曲等多种艺术形式；狭义上说，民间艺术指的是民间造型艺术，包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。3.本土民间艺术：本地区隶属鄂东地区，本土民间艺术即指出自于鄂东民间，并在鄂东地域内广泛流传的艺术。在鄂东民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的民间艺术教育内容。如：民间工艺（刺绣，剪纸等），民间音乐（歌曲、舞蹈、八十八行等），民间风俗（花朝节、清明节、端午节等）用以在小学各类活动中对学生进行系统的美育活动。它们体现着鄂东独特的地域文化与民俗风情，反映着鄂东民众的信仰观念和价值体系。三、国内外相关研究文献综述1、国内外美育的研究国外学者对美的探索先后经历了从古希腊到中世纪的本体论阶段，涉及领域从最初的哲学领域扩展到文学、教育学、伦理学，在古希腊时期，柏拉图在《理想国》中主张美育与德育相结合。
在古罗马时期，维特鲁威在《建筑十书》里体现美育思想。在文艺复兴时期，德国美学家席勒在《美育书简》中首先使用了“美育”的概念，并对美育的含义、内容、性质、任务及其社会意义做了系统的阐述和分析。曾任哈佛大学和牛津大学心理学教授的布鲁纳是本质论的代表人物。艾斯纳也强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出，美术教育不是服务于其他目的的工具，它在基础教育中有其独特的作用。从而，美育在学校课程中的地位得到了重视和提高。国内在教育领域对美的追索，可谓源远流长。我国古代的孔子和孟子提出了具有尚美思想的诗教、乐教理论，强调“诗”和“乐”的教化作用。道家学派创始人的老子是根本否定任何功利，以“无为而无不为”的哲学原则，即“道”取代之。儒家强调功利的审美教育，道家主张超功利的审美修养，各有片面性，又可以互补。朱光潜在《谈美感教育》中的所说：“道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育从根本做起，必须怡情养性”美育的巨大作用就在于“怡情养性”，它是德育的基本功夫。近代，蔡元培认识到美育对情感培养和发展的重要作用，他强调美育，是继承了我国礼乐教化的传统，又着重汲取了西方近代教育的哲学思想的合理因素，加以融会贯通。
育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育在1912蔡元培的《对于新教育之意见》中，首次被列入基本教育方针。2、国内外传统文化进校园的研究世界各国对于本民族优秀传统文化的保护、发扬、教育都不遗余力。在日本，茶道、花艺等优秀传统文化，是女孩子的必修课。在国内，国家语委与中央电视台联合举办《中国诗词大会》教育部部长陈宝生“优秀的传统文化进校园,探索了路子,积累了经验”，他提出：第一,“覆盖教育的各个学段,从小学到大学”,这是“固本工程”;第二,“融汇到教材体系当中去”,这是“铸魂工程”;第三,“贯穿在人才培养的全过程”,这是“中国人打‘底色’的工程”。还有通过阅读传统经典文化，可以提高学生的语文素养，提高学生的智力，涵养学生的德性；让学生学习传统体育，比如武术操，可以健康学生体魄，增强学生体质；让学生学习传统绘画、民乐，可以提高学生的审美素养，提高学生表达美、创造美的能力。3、国内外通过民间艺术进行对美育活动的研究日本政府2006年颁布《教育基本法》，在教育目标中增加了一条新内容：“基于我国的传统与文化，培养生存于国际社会中的日本人”，第一次用法律形式保障日本的传统与文化在教育中的位置。
茶道、花道、柔道等传统文化也以介绍性短文的方式进入了日本小学国语教科书。2018月16日，南都晨报社报道，传统文化在南阳市第十五小学“生根发芽”，戏曲走进音乐课堂，开设经典诵读课，茶艺纳入四年级课程。而鄂东本土民间艺术在农村小学还有极大的价值，构建以学科教学与美育资源整合的大课堂。可以汲取本土民间艺术（刺绣、民歌、民舞、民乐等）中的艺术精华、精神积淀、审美情趣，通过在美育活动中渗透传统文化教育，使师生在“美”的耳濡目染中感受美、体验美，潜移默化中提高师生的审美情趣和审美能力。四、理论依据1、马克思主义理论马克思主义理论是美育研究的最根本指导思想，唯物史观是构建美育体系的理论基础，人的全面发展理论是确立美育目标的根本尺度，社会实践理论是正确认识美育功能的基本视角。美育的实践依据表现在美育是现实人生的必要选择，美育是诗意生存的根本途径，美育是塑造和谐性格的关键措施，美育是促进人全面发展的重要环节。马克思在《共产党宣言》中指出，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，“未来的共产主义社会本土民间艺术融入农村小学美育的理论与实践研究学科分类，将是一个以各个人自由发展为一切人自由发展的条件的联合体”。马克思说认为：人们为了“按照任何物种的尺度进行生产”，“按照美的规律来塑造”，就必须不断地丰富自己，发展自己多方面的属性。
即“每个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”。2、文化传承的理论文化的“神”是文化的核心和灵魂；文化的“形”是文化的“神”的载体，要发挥传统文化新的生命活力，就应实现其“神”与其“形”的现代统一。因此，一方面要致力于传统文化固有的“形”保存、保护——经典文本、文物古迹、传统节庆、优良的民间习俗、民间谚语等文化遗产，使之继续其进行现代价值再创造，融入中国特色社会主义的理念和价值观念，及时反映和体现出改革开放进程中涌现出的一些新思维、新观念、新取向，使中国文化更具时代特征和时代引导能力，使有“形”的文化遗产具有现代生命力。3、新课程理论《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美 育等有机地统一在教育活动的各个环节中”。并且强调美育“对于促进学生全 面发展具有不可替代的作用。”这是对素质教育内涵理解的深化，是我国教 育指导思想的一个重大转变。当前，要造就“有理想、有道德、有文化、有 纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，迫切需要 引导广大教育工作者提高对美育的认识，明确美育对全面和谐发展的重要 意义本土民间艺术融入农村小学美育的理论与实践研究学科分类，并尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程， 丰富学生素质教育的内涵，为学生全面和谐发展服务。
4、艺术对人发展 的理论“艺术教育”是一个既古老又全新的教育话题，是人类社会中以人的 培养为目标的重要现象。它以艺术为媒介进行教育，使人的内在品质因素 得到全面发展和提高小学生如何保护民间艺术，进而对社会物质文明和精神文明建设发挥促进作用。 环顾历史小学生如何保护民间艺术，古今中外的教育大家向来对艺术教育颇为重视，如中国古代大 教育家孔子将音乐立为“六艺” （礼、乐、射、御、书、数）之一。孔子认为 音乐是人的修养最后完成的标志。艺术教育的重要性表明，它是实施素质 教育中不可或缺的一种教育方式，对施教者而言，使其在教育实践中明确 艺术教育的发展性、重要性、实施性，对其更新教育观念、研究教育过程、 探索教育方法、最终优化教育效果，具有战略性的指导意义。 五、研究 目标、内容、拟创新点（一）研究目标。在研读美学原理的基础上了解本 校美育实施的现状，挖掘整合本地区民间艺术资源探索，通过民间艺术活 动对学生实施美的教育的途径方法和策略，提高学生审美情趣，奠基人文 底蕴小学生如何保护民间艺术，形成学校办学特色。 （二）研究内容。本土民间艺术融于农村小学美育活动中，是根据农 村经济相对滞后、学生准备美术学习用具较难而设计的。经过实施可以弥 补农村基层学校教学方式的不足。
1.调查了解本校美育活动实施的现状研究。2.农村小学美育活动目标定位 的研究。3.本土民间艺术资源开发的研究。4.本土民间艺术在农村小学美 育活动的实践研究。 （三）拟创新点。 1.本土民间艺术与美育活动相结合，有利于学生亲近本土民间艺术。2.利 用美育活动，有利于学生深入了解本土民间艺术。3.充分挖掘本土民间艺 术，有利于拓展美育活动内容。六、研究本课题的研究思路、研究方法、 技术路线和实施步骤（一）研究思路。以本校问题和需求为导向，聘请专 家进行问题诊断，指导课题选题，明确研究的方向和目标内容，全面设计 研究体系；以学校书记校长等主管领导亲自挂帅，从政策和管理层面建立 课题研究的保障机制；指导学校围绕课题研究目标和内容同步进行子课题 研究；整合全校优质教育资源和实验资源建立共同体，实现资源优势互补 互助，协同攻关克难；分阶段分步骤按研究实施方案夯实研究过程，注重 研究方法的运用和研究成果的提炼、推广和应用。 （二）研究方法。 1.行动研究法。行动研究法贯穿始终，遵循“计划——行动——反思——再 行动”的一般循环规律，在深入了解农村小学生本土民间艺术发展现状的基 础上，梳理分析影响其发展的因素，针对地域资源条件建构具体的目标体 系，并在小学音乐、美术、劳技实验教学过程中，以学生实践应用的方式 进行研究，针对过程中发现的问题进行反思调整，再进入下一轮的研究实 文献研究法。
本研究方法贯穿于研究过程始终，前期用于相关研究文献综述，论证课题选题的前瞻性和创新性，避免重复低水平研究，中期 用于梳理整合归纳本土民间艺术应用于农村小学美育活动的过程和特征， 作出了规律性探讨。后期用于对研究的结果进行查新，进一步明晰研究成 果的创新性和科学性。3.调查研究法。研究前期通过调查法了解农村小学 生本土民间艺术发展现状，在相关教育理论的指导下，综合运用历史法、 观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，搜集资料。 进行分析、综合、比较、归纳。4.案例研究法。以本土民间艺术教学应用 为依据，分课程组合主题美育活动案例，形成案例集，在研究的过程中针 对学生的发展现状和个性特征进行个案跟踪。 （三）技术线路 本土民间艺术融入农村小学美育活动的研究一、调查了解本校美育活动现 1、学生发展现状2、教师资源现状 3、学校资源现状二、农村小学 美育活动目标构建： 1、美育活动原则 2、美育活动目标 3、美育活动实 施建议 三、本土民间艺术资源开发的研究： 1、搜集、整理 2、筛选、分类 改编、创新四、本土民间艺术在农村小学美育活动的实践：1、校内实践 2、校外实 践行动研究法 文献研究法 案例研究法 调查研究法（四）研究 过程第一阶段：研究准备阶段（2017.12——2018.3）1.课题选题。2.文献 检索，理论学习。3.形成课题论证设计。4.课题申报立项，聘请专家开题 论证。第二阶段：研究实施阶段（2018.4——2020.4）1.制定具体研究计
